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六年级语文教学总结与反思(优秀16篇)

时间:2024-04-15 21:23:06

教学反思可以让我们更深入地了解学生的需求和学习情况。教学反思是对教师在教学过程中所发生问题的分析和思考。通过教学反思,我们可以总结出教学过程中的亮点和不足。教学反思可以帮助教师不断改进自己的教学方法和策略。那么我们该如何进行一次有效的教学反思呢?以下是一些值得注意的要点和方法,供大家参考学习。以下是一些教学反思的成功案例,供大家分享经验。

六年级语文教学反思

《长江之歌》在第一课时我就为学生播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》,让学生欣赏之余调动其学习用心性,酝酿感情,为朗读奠定基调,果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后,我又抓住全诗中“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”这个中心句,让学生在默读中思考:“为什么说长江是‘无穷的源泉’,又具有‘母亲的情怀’呢?”

《三亚落日》学生透过不断的品读文本中美妙的文本,三亚落日的诗意之美自然会呈此刻学生的头脑中,体态上,表情里。过渡的呈现文本描述的画面,反而会破坏文字背后丰富的意象,文字中蕴含的空白,间断性的画面。缺乏了想象和联想的阅读变得苍白无力,失去了基本的审美功能。

《烟台的海》教学本课,读完课文,学生和我心中都产生了许多的疑惑:1、为什么先写冬天的海?2、写海为什么还要写人?3、秋天的还为什么没有进行具体描述等等。抓住这些困惑,我让学生自己品读讨论说说自己的想法。最后在和学生一齐读本文作者写的一封写给老师的答疑信,去听听作者这样写的初衷。这样更好的帮忙孩子们理解课文。

《记金华的双龙洞》上完第一课时后,仔细思考,教学此课的一个亮点在于理清课文思路后的时候,用一个睿智的问题引出教学重点:哪部分最惊险?直接把学生引导重点片断的阅读品味上。此时,学生的好奇心决不亚于文章的作者,但欲入“孔隙”体验之难显而易见,因为学生极少有亲历此举者,那该怎样办呢在调动学生的好奇心,引导学生抓住如“贴”、“挤压”等关键词语细细品味,在此基础上又让学生以读促讲,以诵传情,让抽象的文字在学生脑海中变成流动的画面,从而到达品味文字,深入情境,体验情感的目的。

《习作1》就应说写事的文章学生接触最多,也比较好入手。把事情过程写完整大部分学生都能做到,但是从描述中如何体现“趣”,是个难点。要着重在“趣”上多指导,抓住人物的动作、神情、语言、心里等作细节描述。

六年级语文教学反思

做为一名青年教师,十分感激学校和各位教师给我这个机会。能坐在那里发言,我很高兴。下头,我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之处,请各位教师给我提出宝贵意见。此刻我就从两个方面谈谈。

平时的教学工作,能够说大家做的都一样,我不觉得自我做的比大家好多少,但想到是与大家交流,所以我选择了两点来谈谈我的做法:

(一)字词。

小学阶段的识字教学是语文课的重要资料,三年级更为重要,所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外,我要求学生每一天中午必须要练写生字10分钟,能够用生字本,也可用字帖,但资料必须要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍,加深记忆。对于三年级的学生来说,除了生字词的练习外,还要培养学生养成勤查字典的习惯。所以,每节课教学之前我都要布置学生自查字典,自学文中的生字新词,并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来,孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的提高。

(二)学会预习。

三年级是阅读教学的关键时期,课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习,于是,在三年级上学期,我给孩子们拟定了一份简单的预习方案:

2、自由学习生字、词,不认识的字、不理解的词查字典;

3、了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后,为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处,我在三年级下学期,又重新拟定了一份预习方案:

1、自由读文二遍,熟悉课文资料(读的方式能够自定,可小声的读、可默读,也可朗读)。

2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白,并在课本上做批注)。

3、读文第三遍,写出课文的主要资料(在课题下)。

4、读文第四遍,提出自我的疑问?(三个)。

5、读文第五遍,写出你初读文章的感想。(于本子上)。

此刻,课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。

(一)模式教学。

提到作文,孩子们都怕,记得我读小学时,也是一样,不知如何下笔,总觉得无话可说,也许是因为如此,作文教学是我一向思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始,使学生逐步到达创新提高、作文有成。其实模式,简言之就是事物的一个样板、柜架,很多的人都认为,作文就是一个创造的过程,不应对孩子们要求过多,要让他们自由发挥。但其实,孩子们连最基本的作文知识都没有,又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关键的一年,所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式,于是我要求孩子们作文必须要分开头、中间、结尾三部分,而在此基础上,再教孩子们如何将句子写通顺,怎样分自然段写。然后,再进一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清楚、写具体,等等。

我想能够从现成的模式教给孩子们基本的作文明白,而这个模式就是课文。例:课文《爬天都峰》这篇课文开头是:“暑假里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。”那里,我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文,结尾:“颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,期望你有机会去细细玩赏。”在这时,我们能够教给孩子们在写作文时,结尾处可写明自我的感受和观点。能够说,我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

(二)写出自我的真情实感。

记得,我受到教师第一次表扬的作文是写的《我的家人》,而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。此刻想想,这也许就是关键,仅有写出自我的真实感受,你的文章才能够成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段,但我仍要求孩子们写作文时尽量写自我身边最真实的事来写,而除此,我还有一个要求:每篇作文的结尾必须要写出自我的最真实的感受和观点,而在楚天杯作文竞赛中,孩子们能获奖的原因,或许就是真中取胜吧!

(三)悄悄话和睡前半小时。

什么是悄悄话?这又是一种什么形式?我想,大家都已经明白了,其实这就是自我内心想法的真实独白,写出自我最想说的话,悄悄话其实就是日记的另外一种形式,不一样之处在于,在这种形式中孩子们能够和教师做心与心的交流,能够随心写出自我最想说的话,所以孩子们更乐于理解。但如果只是孩子说而我却无动于衷,那就不叫交流了。应对孩子们心中的高兴和烦恼,我会采取不一样的方法去和他们交心,有时在本子上直接给孩子回话,而更多的是找他们谈心。而从中能够让我真切的感受到孩子的成长。有了教师的回音,孩子们在写时就会没顾及,而写的兴趣也会更浓。还有就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文,需要很多的积累,阅读是最直接的方法,所以我制定了睡前半小时的读书计划。睡前半小时,就是睡觉前必须读书半小时,而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话:“在童年、少年时期,孩子需要的是童话、神话、名人传记,除此之外,也许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根,仅有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍,在舒展自由心灵,张开想象的翅膀的阅读中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但这些少不了家长的配合,所以之前我和家长都做了交心谈心,告诉他们这样做的原因及好处,有了家长的进取配合,睡前半小时的计划也顺利开展起来了。刚开始,只是阅读,然后家长在签字本上反映孩子们阅读情景,随后,我开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来,如何做批三注,这项工作也在进行中。

(四)多练。

要想写好作文,无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的,资料大多取之于生活中的小事,或班级中出现的事写自我的感想。其实,课文也是很好的小练笔的来源。例:学了《槐乡的孩子》一文后,我便布置孩子们写出自我的感想。随后,再连续帮家长做一个星期的家务,再来写一篇感想。这样既练了笔,又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔,而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦,所以孩子们的小练笔,我并没有太多的限制,给予他们自由的发挥空间,字数也不限制,有话时可写多些,没话时也可只写几句话。但必须要写自我心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法,其中还有很多的不足之处,有待以后进一步探究。去年,在楚天杯作文竞赛中,我们班有三名同学获得了一等奖,这除了平时的训练外,对题型的研究分析也很重要。在考前,我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目,以及各种针对作文竞赛的评论,随后对这些进行了仔细的分析,再确定了考试题型范围为童话和记事类文章,而写童话的机率更高,所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了,而我也是在这儿一步步成长起来的,而我的成长,离不开在座各位教师的帮忙,在这儿我多谢大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么问题,还望各位教师多多指教。

六年级语文教学反思

六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:用心疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选取格言警句、写凡人小语,为校园电视台用心撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读潜力和习作水平,往往难以到达预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,搞笑有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟潜力,这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。你会……,你会……,你会……。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读潜力得到了培养。

在实际课堂中,个性是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想,这是在问老师,又不仅仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的,我想,它的用心实施是体此刻每个教学进程中的,六年级的师生同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天。

实践证明,在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富搞笑的活动中,六年级学生的知识、潜力会喜获“双赢”,他们的情感会得到升华,语文学科的魅力才足以得到展现。

六年级语文教学反思

年幼时,每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读,我总会忍俊不禁;中学时,又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里,他(先生)总是微笑起来,而且将头仰起,摇头,向后面拗过去,拗过去”,总是忍不住仿效;教书后,方知朗读的重要。

优秀的文学作品犹如悠扬的音乐,阅读它,你常常不由自主地轻声诵读起来,合上书,文质兼美的语句又不自觉地浮现于脑海,回味不已。因此,在教学过程中遇上音乐性强,富有节奏感的文章,我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读,用耳朵倾听流畅、灵动的文字,用心灵领略深邃、丰富的情感。

《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜明,读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。如果以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话,那也许无异于嚼蜡,枯燥无味;如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话,那也许教学内容凌乱,疲惫不堪。我把这堂课的教学重点确定为:通过形式各异的朗读,让学生进入课文情境,产生身临其境的感觉,体会少年身处的困境,揣摩失误后少年的心情;体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。

顶碗少年第二次失手后,“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时面临的困境,我设计了这样一个情境:要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!好多人附和着喊起来。’”这句话的基础上,再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满意、不耐烦,再现场景的表演中有的学生根据生活的体验建议加入一阵嘘声,以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。

看到学生们这么快地进入情境,我趁热打铁地抛出一个问题:如果你是这位再次失手的少年,面对台下一片喧哗、台上一地碎片,你又会产生怎样的心情?学生顿时议论纷纷,学生甲眉头拧起说:“太丢人了!恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说:“天哪,我今天到底是怎么啦?”学生丙摊开两手说到:“完了,我真的彻底完了!”无论从学生表情,还是从他们言语,显示出他们通过文本的朗读真切地感受到此刻少年跌至冰点、绝望无助的心情。强烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处,走入了人物内心。

在预习课文的过程中,七班学生刘丹提出了这样一个问题:作者在描写少年三次顶碗的过程中,为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”?这个看似毫不起眼的细节每一次带给读者的感受是各不相同的,引导学生体会这个细节的作用是本文教学的难点。

常言道:只可意会不可言传。如果我简单地把握我的理解告诉他们,那么不仅不利于学生独立思考能力的培养,还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大背景,于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段(文章的第二、三、四自然段),看看它们出场的背景是否相同?认真朗读后,学生发现:“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演;第二次出场是在第一次失误后,面带微笑,不失风度的少年准备重演;第三次出场是在第二次失误后,不知所措的少年得到白发老者的鼓励。

有了这一背景的认知,我再请三个朗读水平较好的学生分别朗读这三个语段,其他学生边听边感悟。没想到举手发言的人还真不少,有几个内向的女生也参与其中。通过全班的交流讨论,学生逐渐体会到:当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中,它显得分外精彩夺目;当它第二次出现时,由于有了前面的失误,给人感觉有些担心、有点让人不敢正视;当第三次绝望的少年从老者手中接过它时,感受到一份沉沉的信任,也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。

在传统观念里,朗读似乎是字正腔圆者的专利。其实不然,记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的普通话作讲座,诚恳的声音,真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此神奇的美丽,那么让文学的节奏在我们语文课堂里回荡动人的旋律,让我们的心儿在琅琅的书声中谱写美妙的乐章。

六年级语文教学反思

口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的理想”,旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性,激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

1.创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想,例如,将教室里的桌子围成大圆圈,教师带头讲自己的理想。

2.想办法调动学生的积累,明确什么是“理想”。过程如下:

(1)回忆本组教材中人物的理想。

(2)交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想,并简单说说自己的感想。

(3)结合具体例子明确什么是“理想”:是自己希望实现的,又对别人有益的。

3.不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前,要让学生有所准备,并且要帮助学生明确准备的方向,保证准备的时间。

4.为了保证每一个学生都能参与到交际中,集体交流之前,可以先在小组里讲,讲得好的再到班上讲(被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想)。

5.交际时,要提醒学生注意倾听,并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价,要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定,让学生得到成功的体验,调动他们交流的积极性。

6.集体交流自己的理想之后,可以提示学生找到与自己理想相同的同学,继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后,小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。

本次习作是口语交际的自然延伸,题目就是《我的理想》。本次习作,不仅要突出习作主题本身具有的教育价值,还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

1.习作前,可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

2.由于本次习作与口语交际结合得比较紧密,因此不必重新创设情境,主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

3.习作前,教师可以列举一些学生的理想,如,“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等,引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分,但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”,是对别人有益的,那么他的人生将会很有意义。

4.指导学生在习作中写清楚三方面内容:(1)要写清楚自己的理想是什么?(2)为什么有这样的理想?(3)准备怎样实现自己的理想?为了让学生有条理地表达,可以要求学生列出简单的提纲:5.列出习作提纲后的主要教学过程建议如下:

(1)交流提纲,重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。

(2)起草。学生按自己的提纲进行习作。

(3)交流。教师选择有代表性的习作,全班交流、评议。指出有共性的问题,并提出具体的修改意见。

(4)修改。学生根据教师的要求,对照自己的习作,进行修改。

(5)誊清。

1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

3.尝试前后照应的写法。

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

第一课时口语交际。

一、创设交际情境。

1.故事感染激发。

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

2.激发交流愿望。

a交流关于理想的名言。

b每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、提升交际能力。

1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)。

2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)。

3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)。

a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b学生倾听、评价教师的发言:

听:做到全神贯注,用神态做出反应。

想:站在对方的角度去思考、去理解。

说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

4.生生交流,运用技巧。

a学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

b互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

c推荐代表,准备参加全班交流。

三、全班互动交流。

1.指名倾诉自己的理想。

2.师生倾听、评价。

小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

六年级语文教学反思

《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时,就让我有了更深的体会。在教学设计上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,因此朗读是本课的重点,要求学生能读出合适的语气,表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此,上课中力求通过“品词析句”的方式,有效引导学生感悟、理解课文,并贯穿教学始终。

景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动,单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处,在这个重点的突破中,我引导学生把比喻的句子删去后再读,比较前后的感觉,通过直观的比较,教会了学生一种逆向思维,也真正感受到比喻的魅力。

抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句,引导学生自主感悟。

如:作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来”,则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。

教学中我注意了紧扣文本,创造一个开放的平台,引领学生积极的和文本对话,让学生各抒已见,各有所悟,各有所得。

我创设了“遇溺获救”的情境,有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景,通过学生、师对表演同学的采访,更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱,从而突破难点。

六年级语文教学反思

第二单元围绕"祖国在我心中"分别安排了《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》,主要是让学生中华儿女的爱国情怀,从而也增强对祖国的热爱之情,再透过演讲稿的形式表达出来。

可想而知,"爱国""演讲稿"这两个词对于学生来说,既陌生又难下笔,没有丰富的材料支撑,一篇好作文很难凑成。于是在上完《詹天佑》一课之后,我就引导学生去搜集相关的爱国人士的资料,再透过"讲故事"让学生将自己搜集的材料用自己的话进行讲述(也当作是才艺表演。实际没有预想那么好,学生大部分拿着资料读,自己无法概括)。

在学习《中华少年》一课时,我再次发现学生的课外积累十分欠缺。《中华少年》是一篇诗歌,这个因为作者对祖国的文化了解甚深,因此感情充沛,具有可读性。然而,在讲解时,学生并不了解,所以讲起来比较费劲,即使他们读得很起劲。因此,我又让孩子利用周末去查找了"四大发明、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船"等资料。

也刚好,我翻阅《社会与品德》一书时也发现第二课题适合学生了解中国的历史,因此也提前将这一课题让孩子学习了。

该有的材料有了,怎样让孩子写好演讲稿呢?在张老师的推荐下,我布置孩子回家抄一篇优秀范文,第二天在上作文课的时候,学生能够学习范文的写法,再配合以前搜集的材料,让孩子先确定演讲的一两个观点,然后再将相关的材料模仿范文进行改写。这样一来,学生的写演讲稿的热情很快调动起来,一节课没能完成,他们要求再给他们时间完成。

根据查阅作文的状况,虽然发现有些学生由于对材料读得不透,出现材料安排没有按照时间顺序或者逻辑顺序,出现笑柄,或者混乱的状况。但也惊奇的发现,以前学生找的材料,甚至是课文的资料也让孩子们当作作文的丰富材料,如刘丹写到"看!万里长城像一条巨龙,卧在连绵起伏的崇山峻岭之中;听!黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪,不停拍打着海岸边的岩石!望,昆仑山那峻拔的身躯,直插云天,高不可攀。这都是我们祖国的山川。冰山上的雪莲教会了我们纯洁,海风中的乳燕教会了我们乐观与勇敢,蓝天下翱翔的雏鹰教会了我们顽强。"透过改写,构成了一篇不错的演讲稿。因此,平时的资料积累对学生的作文确实有很大的帮忙。(但是资料的打印比较浪费钱,摘抄比较花时间,这个问题,需要再另找解决的方法。)。

六年级语文教学反思

美国教育家杜威曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担任六年级语文教师的我,面临的首要问题就是:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个面:

一、在情感共鸣中学习语文

苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课,作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导语:“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。

二、重视情境创设,激发学习兴趣。

《新课标》明确指出:教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验。是的,语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开:

1、让孩子去“展示自己”。

课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,大家都希望把自己的成果展示给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,我还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在!我们班还设立了图书角,更加丰富了学生的课外阅读。总之,我愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己的语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后,我真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中,才能真正地学好语文、用好语文。因此,我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。

六年级语文教学反思

今天教学了我国著名诗人何其芳的《一夜的工作》。课文主要通过描写周总理一夜的工作情景,使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。我也深有体会,教学时主要从以下方面突破重难点的:

基于现在学生的年龄特点,他们对总理的生活与工作知道的不多,对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料、图片等,并为学生提供周总理的相关网站,充分的让学生通过资料去感受。

《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的,教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,找出文中描写“劳苦”和“简朴”的语句,并在自己最受感动的语段旁边做好批注,然后在小组里自由谈体会和感受,使学生在谈中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。

三、创设情景,引起情感的共鸣

生共鸣,因而在最后两段的朗读时学生激情饱满,发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。最后的拓展延伸,让学生以《周总理,我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看,感情真挚,充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。

不过回想起这一节课,也有一些遗憾:

一、课堂教学中只注重优生的发展,忽略了学困生的训练。提问的面太窄,没有给学困生表现的机会。

二、在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位,学生回答的面有点窄,没有创新精神,题材限制较死。

三、最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位,今后,还要在这些方面多加努力。

六年级语文教学反思

《文天祥》是一篇写人的记叙文,是德育教育的好教材。文章选材典型,详略得当。变卖家产招募士兵、拒绝投降并写下《过零丁洋》的诗句等,尤其通过文天祥的语言描写,更能体现出文天祥身上的爱国热情和宁死不屈的民族气节。

教学本课,为了更好地突破教学重难点,体现学生为主体的教学模式,我将任务课文划分为三个大问题,然后将整个课堂抛给学生:

首先,我们所要学习的是一个怎样的人;

其次,我们为何要学习这个人;

最后,我们要学习这个人的那些品质。用三个问题将整篇文章融为一个整体,让学生通过自读、默读、指名读。教师范读等方式,了解文章梗概。通过重点句子以及主要人物文天祥的神态及语言描写,感受人物的性格魅力,感悟民族精神!

1、在教学过程中,没有很好的引导学生紧扣文本,通过具体的语句以及文本中对文天祥神态、动作以及语言的描写,来领略文天祥的精神品质。

2、教学结束后,缺乏对课堂教学以及学生的收获做简单的小结。

总之,在今后的教学中我将继续把新型的教学理念运用于教学过程,扬长避短,使自己的教学能力有所提高。

六年级语文教学反思

六上第2篇课文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的习作范文。全文采用先概括后具体的方法谋篇布局:在概括介绍索溪峪“野”的特点后,分别从“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”四个方面进行了具体描写。每一方面的描写都采用同样的方法。例如,写索溪峪的山,先概括地指出山芋野性的美,接着从山具有“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。另外,课文用了拟人手法和联想的表达方法,把“山”、“水”、“动物”描写得别具一格、富有情趣、野趣盎然。

品读着这么灵动有趣的美文,孩子们的心情也是十分愉悦的,都被作者深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下,孩子们一个个跃跃欲试,也想尝试着创作一篇美文。

再仿结构和语言。因为有了范文的引路和老师的指导点拨,学生在布局谋篇时,完全没有问题,就是遣词用语得花心思。不过,学生写起来还是比较得心应手,有几个学生的习作投稿后即被录用发表。

用好教材,超越教材,材尽其用,就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致,就能让习作教学找到“柳暗花明又一村”的豁朗。

超越,在万山之巅,永无止境,但我会执著前行,争取让自己的习作教学上有所作为,尽其所能让自己的学生获益。

六年级语文教学反思

本次测试参考131人,人平79.3分,及格率95.7%,良好率82.6%,优秀率47.8%,高分率10.8%。总分3723分。

1、字词

对于六年级的学生,字词已不再是重点,但是整个小学阶段对字词的把握对学生的影响是十分深远的,尤其是某些错别字,就是小时候就错了,一错十几年都有。因此,我在教学中重点进行了,字义分析法,甄别错字的训练。因此在本次考试的字词测查当中,效果还是很不错的,包括作文当中,错别字出现也不是很多。

2、句

在人教版语文教材当中,语法的教学几乎没有了,感悟和体会替代了明确的知识点教学,但在测查中,这些内容是必考无误的。比如:这次考卷的句子就涉及到,句型的变幻,反问变陈述;关联词填空;修辞句子的仿写;扩句,缩句,造句等等。这在极大程度上是考察了教师的语文教学知识与技能的落实情况。这个问题不仅是六年级而是每个教师都应该引起注意的。从学生的答卷情况来看,平时的教学积累还是不太到位,有不少学生发生错误。

另外要注重学生对所积累的传统文化精华:古诗、名言警句等的情景运用。正所谓学以致用,这就要求教师在教学时不仅仅让学生能够背诵,积累得含义是把这些东西内化到学生的知识体系当中,可以随意取用。这几次考卷中都出现了课文分析,看来平时的课文教学还是很关键的。有一部分学生还不能够准确地选用恰当的语句进行表述。这需要在今后的学习当中进行训练逐渐加以强化。

3、阅读

(1)、课内阅读

选择了《北京的春天》这篇文章,但考察的内容不落俗套。除了对于词句的理解之外,还重点考查学生的感悟能力。也是教师语文教学是否到位的真实反映。

从答卷来看,学生对于这段文字的理解还是很好的.。

(2)、课外阅读

这个片断与课文单元相契合,学生对于文章主旨的理解有一定困难。字斟句酌时就表现出,还不是都能够联系上下文,准确地把握词句的意思。

4、作文学生没有离题的。作为考场作文,学生能够做到通顺具体,但思路狭窄,行文不生动。

在审视学生的答题情况,今后将从以下几方面入手改进:

1、不断提高学生的阅读能力。

“阅读”在语文教学中具有举足轻重的地位,培养学生的阅读能力是教学的重点。今后教学中要激发学生的阅读兴趣,交给学生阅读方法,扩大学生的阅读量,多给学生创设阅读能力训练机会,从而促进和提高学生的阅读能力。

2、兴趣先导,注重积累。

对学生的学习态度加强引导,激发学生的学习兴趣;在教学中继续加强对学生进行基础知识的训练与巩固。努力做到要求默写的课文、会写的生字、词语一课一清,每课的练习题一课一练一改!

3、端正态度,培养习惯。

班里多数学生缺少细心、刻苦的品质,马虎、浮躁的学习现象严重。教学中,首先让学生明确学习目标,端正学习态度,培养学习兴趣,逐渐形成良好的学习习惯。

六年级语文教学反思

每一次仰望飘扬的五星红旗,每一次唱起庄严的国歌,爱国之情便在我们的胸怀激荡。我们为自己是一个中国人感到自豪,我们为祖国的日益强盛感到骄傲。这是写在语文第11册第二组课文前的单元导读。

真的很感谢编导对这套新教材的用心编排。他们通过一个专题单元的形式,通过4篇极具代表性的文章,向孩子们讲述着一个又一个朴实而又真挚的爱国故事,使爱国主义教育如春风细雨般地悄悄地浸入了孩子的.血液。排在第一的是艰苦岁月中,用智慧和责任谱写爱国行动的《詹天佑》,其次是留学在外,思念祖国如同思念自己的母亲一样的季羡林与他的《怀念母亲》,接着是通过一个驻扎在海岛上的边防战士热爱荒岛来表达自己的爱国情怀的《彩色的翅膀》和让孩子们激情澎湃,热血沸腾的《中华少年》。

学习中,我重在引导孩子通过体会关键词句来理解文章主人翁的爱国情怀!第5课我紧紧围绕“詹天佑是我国杰出的爱国的工程师。”展开教学。引导学生找出哪些段落写出了他的爱国,哪些段落写出了他的杰出。由于抓到了主线,孩子们学起来特别轻松,很快就找到了正确答案。接着我结合内容和学生情况,细细品读文字。直到詹天佑的高大形象树立在孩子心中为止。其他的课文品读都有效地进行着。对于阅读链接,我也特别重视,这是所有中国人都会唱的一首歌的歌词《我的中国人》。我不仅解读了歌词,还带着孩子一起学会了这首歌!我觉得作为一个中国人,就应该有这样一颗中国人。后来,学习第8课后,孩子们一起畅谈祖国的变化,一起动情诵读,感觉特别幸福!

整个单元学完后,我们又写了“祖国在我心中”的演讲稿,结合祖国60周年庆典,开展了演讲比赛。活动特别成功,孩子们的爱国情怀早已春意浓浓。感谢便委的智慧编排!

六年级语文教学反思

教材是学生学习,教师教学的依据。如何用好、用足、用活教材,让学生喜欢教材,喜欢学习,是首先值得考虑的。在对教材、教参深入学习、研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、运用能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如标点符号的使用,如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解,句式的训练等。有了对教材的了解后,在教学过程中就能扬长避短,相互补充。如教材着重培养边阅读边思考的习惯,注重学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学,针对不同的教学目标,如何与学生的学习实际相结合,从而不至于挖得过深,学得困难,让他们觉得无话可说,无感可发,这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要针对学生的真正实际,知道什么对他们来说是有难度的,什么是他们感兴趣的。怎样科学设计,通过他们的思考,生成有效课堂。只有这样,才会有一个正确的教学预案,使教案更贴近学生,更合理。当然,在课堂教学中,还要从实际出发,根据情况不断调整。

课堂是教学的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要着重培养学习习惯,学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。六年级学生的学习能力还有限,教师的指导作用尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织,引导进行。因此,教师要对自己的教学行为不断小结,反思,提高自己的理论水平,不断更新教育观念,在实践中调整教学行为,使课堂最优化。针对教学中出现的问题,我在课后及时反思,总结,在今后的教学中避免类似问题的再次发生。

教学中,教师与学生是一起成长,有的知识,经验已无法满足不断出现的新问题和新情况。如果只掌握那么几种教学模式,学生会感到枯燥无味。作文教学有时会感到“束手无策”,只讲要求,读读例文,尝试写写,作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?如何拓宽课堂领域,最近我又在思考,如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经得的成绩沾沾自喜,那将会有一个结果:不进则退!已到了及时充电的时候了!多读些教育理论书籍,增加自己的文化底蕴,向有经验的同志学习、请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握,对课堂的驾驭能力。

六年级语文教学反思

《北京的春节》教学时,我首先引导学生在默读课文的基础上,初步了解课文内容,说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象,然后细读课文,了解详写的几个日子,画出每个时间人们都在干什么,在这个过程中,让学生通过初读体会年的味道。再感知,批注这几个节日里自己的感受。教师指导学生运用读课文画句子的方式,引导学生边读边思,提出问题,展开讨论。在读书讨论中,师生共同参与评价,融入其中,感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

《藏戏》这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我采用了极富感染力的导语将学生带入情境,让学生深受感染,然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难一点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读一读,谈一谈感受,如果这样教学的话,学生会针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的不足,例如质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等。

在《各具特色的民居》这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼,目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学中我先是放手让孩子自学课文,讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点,然后说说你学到了哪些说明方法。

《和田的维吾尔》这一课,既提高了学生品味、鉴赏语言的能力,也丰富了他们的情感体验,使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情,同时提升了他们的价值观,使他们懂得无论生活怎样,我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样,这堂课也使我得到启发:语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力,而学生的感受是需要教师去培养的,他们如何思考也是需要教师去引导的,我们可以运用多种方法激发他们的感受,培养他们思考的能力,使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考习惯,更积极地去探索身边的世界。

六年级语文教学反思

教材分析:这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻,表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌,篇幅不长,韵律较自由,不拘于一格。全诗有三个小节,第一小节三句八行,第二小节五句十三行,第三小节四句十一行。本篇诗歌文字浅显,大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标:1、有感情地朗读诗歌,理解诗歌的内容,准确把握诗歌的思想内涵。2、了解诗歌借物象征的写作手法,借助总结的学习方法挖掘重点词句的深刻含义,加深对诗歌思想内涵的感悟,提高学生赏析诗歌的综合水平3、激励学生树立自信心,勇往直前,开拓属于自己的人生之路。4、尝试简单的诗歌创作。

教学重点:反复朗读诗歌,了解诗歌的内容,体会作者的思想感情,准确把握诗歌深刻的思想内涵。

教学难点:运用联想的方式感受诗歌的意境,挖掘重点词句的深刻含义,加深对诗歌思想内涵的感悟。

教完这节课结束了,我有这么几点想法:

1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼,才能百战不殆。

2、激发学生兴趣非常重要,而要想激发学生兴趣,必须充分的了解学生,这就要求我们老师一定要走下讲台,多和学生交流,看看现在的学生们关心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。

3、语文教学,贵在读。俗话说的好“书读百遍,其义自见”,因此,老师们要想方设法激励学生去读课文,也许一开始是强迫的,只要坚持一段时间,相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读,学好语文就不在话下了。

4、教师必须充分熟知文章,能从各个角度分析文章,并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

5、了解诗歌借物象征的写法,:激励学生脚踏实地、勇往直前,开辟出属于自己的人生之路。重点准确领悟诗歌所抒发的感情,把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理,结合自己的生活体验,发表自己的见解。帮助学生树立信心,树立正确的人生观。

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