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六年级语文微课教学设计(通用17篇)

时间:2024-05-23 16:24:02

教学计划需要根据不同学科的特点和教学目标的要求来确定教学内容和教学方法。每个教学计划范例都经过精心设计和实践验证,具备一定的可操作性和指导性。

语文六年级教学设计

1.知识教学点:学会本课出现的生字、结合上下文理解新词,理解重点句。

2.能力训练点。

(1)培养学生理解重点语句的能力。

(2)培养学生合理想象的能力。

(3)能正确、流利有感情地朗读课文。

3.德育渗透点:通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

4.美育渗透点:体会穷人夫妇的心灵之美。

【教学重点】。

分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。

【教学难点】。

展开想象,续编《穷人》这个故事。

【教学时数】。

3课时。

【教学过程】。

一、导入。

1.板书课题:穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心。

里有什么问题想问吗?

(课文中的穷人指的是谁?课文为什么用“穷人”做题目?……)。

2.出示图片:列夫·托尔斯泰。

问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

3.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

二、检查预习。

(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)。

三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。

1.同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。

2.在小组内交流自己的观点。交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子:

a.古老的钟发哑地敲了十下,十一下……。

语文六年级教学设计

1.学习本课生字词。会写“衡、垫、杠、摄、塌、垮、糟、郁”8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3.了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用。

教学重难点。

1.了解并学习“插叙”这种叙述方式。

2.理解理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的含义。

教学准备。

课件。

教学时数。

2课时。

第一课时。

教学目标:

1.自学生字词,初读课文,感知课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章脉络。

3.学习课文第一、二自然段。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章脉络。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、谈话导入。

1.同学们,在我们的生活中,献花是很经常的事。大家想想,一般在什么情况下给人献花呢?你都在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文,就叫作《献你一束花》。(板书课题)。

2.在课文的结尾,有一个反问句,大家来看一下。

(课件出示:鲜花,理应送给凯旋的英雄,难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句,看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄,而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)。

二、初读课文,整体感知。

1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见,现在我们就来读一读课文,看课文是怎样说的。

(课件出示)提出读书要求:

读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。

边读边画出不理解的词语,结合语言环境加以理解。

2.检查生字词预习情况。(课件出示,随机抽学生认读。)。

(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”与“衔”字的区别。

(2)理解词语的意思:

崇拜:尊敬、钦佩。娴静:文静安详的样子。凯旋:战胜归来。黯淡无光:没有任何光彩。沮丧:灰心失望。

3.指名朗读课文,思考两个问题:

(1)课文写一件什么事?

(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?

读完课文,学生回答两个思考题。

三、再读课文,理清文章脉络。

1.学生再读课文,熟悉课文内容。

2.给课文分段,并概括出每个段的主要内容。

第一段(1-2自然段):在一次国际大赛中,一向是成功的她却出人意料地失败了,她的心情十分沮丧。

第二段(3自然段):插叙她胜利的经历和失败的原因。

她要正视自己的失败和胜利,让她深受感动。

第四段(12自然段):反问,启示人们:鲜花应送给凯旋的英雄,也应献给失败者。

四、学习课文第一段,走进运动员的内心世界。

学生同桌互相讨论,教师巡视指导。

指导朗读,体会女运动员的内心。

五、自由朗读课文,已经理解的地方在课文边上写下自己的理解,在课文不懂的地方划上记号,并与同桌交流。

学生自主学习。

全班交流。

六、朗读课文,熟记本课生字词语。

七、作业:

1.抄写本课生字词语。

2.流利地朗读课文。

第二课时。

教学目标:

1.读懂课文,理解机场服务员送的这束鲜花珍贵在哪里。

2.体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的花有什么含义。

3.有感情地朗读课文。

4.了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用。

教学重点难点:

理解理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的`含义。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、教师指导读重点段落,体会胜利与失败的对比。

1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国,机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。

(第一次比赛胜利归来:受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来,许多摄影机镜头对准她,记者死死纠缠,几十束花,多得抱不住。

两年来多次比赛回国:迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。

这次比赛归来:很少有人招呼她,摄影记者有意避开她。)。

让学生联系自己的实际,体会“越赢就越怕输,成绩的包袱比失败的包袱更重。”和“精神可以克服肉体的痛苦,肉体却无法摆脱开精神的压力。”这两句有哲理的话的含义。

提示:

你平时有这样的经历吗?请你说一说当时的情况。

请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。

(第一句话:在生活中,如果一个人在某一个方面取得了胜利,他就会用很大精力去保住这个胜利,因此,他背着一个沉重的思想包袱。相反,如果一个人在某一个方面失败了,他当然会背着包袱。但是,失败以后很可能就是胜利。两者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本课中,是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失败。)。

(第二句话:一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是,精神上背着思想包袱的话,肉体却无法摆脱开去。在本课中,指的是这位运动员背着思想包袱以后,以致于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳,内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了,并且跟着在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”)。

3.指导感情朗读,体会她曾经的殊荣,体会她失败的原因。

4.如果你是这名运动员,面对这样不同的迎接景象,你会有怎样不同的心情?

5.你能用不同的语气,有感情地朗读这两个自然段吗?

二、学习课文后面的部分。

1.同学们,就像大家刚才体会到的,运动员这时的心情非常沮丧,甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候,可能也有像她这样的心情,对吗?在这样的时刻,你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)。

2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候,一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段,想一想运动员收到这束鲜花时,会是怎样的心情。

3.分角色再读这一部分,你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话?

4.课件出示“谁都不能避免失败。我想,失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去,胜利才属于未来。”学生交流体会。

(一个人无法避免失败的命运,对于这位女运动员来说,最为关键的是如何从失败中走出来,从而走向新的胜利。因此,女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。)。

三、课文最后又问了我们一遍:“怎么?鲜花,理应呈送给凯旋归来的英雄,难道也要献给这黯淡无光的失败者?”

现在,你怎么看待这个问题呢?

四、课后延伸:

你认为这位服务员送给这位失败的运动员鲜花对吗?(允许个性化的见解,只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋而归的人,也应该献给失败者。送给胜利者,是对他所取得成绩的褒扬与鼓励;送给失败者,是对他已经付出的心血的充分肯定,同时,也是从内心深处对他的支持。不过,也有可能会加重他们的心灵负担,让他难堪。教师可以引导,真诚的关爱,恰当的充满爱的语言、行为,是能给人温暖和鼓励的。)。

五、作业设计:

1.背诵喜欢的段落。

2.完成课后练习,做《课课练》。

3.续写:《收到鲜花以后……》。

献你一束花。

比赛比赛。

鲜花。

失败胜利。

(属于过去)(属于未来)。

语文六年级教学设计

教学目标:

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课。

配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:

二、读通课文,理解每句话的意思。

1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。

2、检查自读情况。

a指名读。

b第一次读文言文你有什么感受?

3、师配乐范背课文。

4、与学生交流读书感受。

总结。

老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

5、学生再自由练读,读通为止。

6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。

三、

读熟课文,读懂故事。

1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、把全文的意思说一说。

3、看着插图说说文章的意思。

4、同座互相说说故事的内容。

5、提示文中“之”的用法。

四、读书明理。

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)。

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)。

五、布置作业:

(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

语文六年级教学设计

教学目的:

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

3、练习搜集有关资料。

教材分析:

这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人,从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文,一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度;二是一采访为拓展点,进一步练习搜集有关资料。

课前准备:

1、布置学生准备一条自己的座右铭。

2、搜集有关罗斯福夫人的资料。

3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》。

一、谈话导入。

记得去年学校庆典时,我班的蒋君锴同学超过采访了市长(出示当时的照片),请蒋君锴同学说说你当时的心情。

是呀,要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情,需要在采访前做充分的准备,同时还需要勇气和智慧。

二、初读课文,了解大意。

1读顺课文,理清脉络。

2作者向夫人提出了一个什么问题,她是怎么回答的。

三、自学课文,理解课文内容。

四、交流。

1、采访前,我的心情如何?是怎么准备的?

2、采访过程中,我向夫人提了什么问题?夫人是怎样回答的?

3、作者采访夫人有什么收获?

(获奖懂得“走向生活”这个人生哲学)。

五模拟采访,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

模拟采访过程。

(2)讨论:为了使再现采访能够比较成功,大家提一些建议;

(3)学生小组内排练;

(4)上台采访;

(5)细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话,进一步感悟广交朋友,走向生活的人生态度。

六、总结深化。

学了这篇课文,你有什么启发?

走向生活,广交朋友。

是呀,其实一句格言,一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗?请写下来,贴在桌子的右上角,让这些格言时刻激励我们。

七、延伸。

是的,只要我们摆脱了束缚,屏弃了羞涩,走向生活,广交朋友,那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》,希望大家也能和他一样微笑着走向生活。

我微笑着走向生活。

汪国真。

我微笑着走向生活。

无论生活以什么方式回敬我报我以平坦吗。

我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗。

我是一只飞翔的燕子。

报我以不幸吗。

我是一根劲松经得起千击万磨。

生活里不能没有笑声。

没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱。

我微笑着走向生活。

教学反思。

1、师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时,既注意认真倾听,又注重适时的点拨,不断地提升学生的语文素养。

2、学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节,我没有满足于课堂表面的热闹气氛,尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征,一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子,切实地帮助学生,给予学习方式方法上的点拨,使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾,学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情,体现了他们对课文重点——罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨,从而掀起了整节课的高潮。

六年级语文教学设计

知识与技能:

1、学会10个生字,理解重点词语的意思。

2、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵第5自然段。

3、理解课文内容,了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

4、凭借课文的语言材料,感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

过程与方法:

朗读课文,感悟内涵。

情感态度与价值观:

感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习阿炳热爱生活、热爱音乐,追求美好理想,敢于同命运抗争的精神。

教学重难点:

指导学生认真朗读、感悟并背诵课文,从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵,是本课教学的重点和难点。

教学准备:

搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

课时安排:

二课时。

教学过程:

第一课时。

一、用心灵聆听名曲。

1、同学们,你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)。

2、这节课,老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时,曾感动得流下了眼泪,他说:“听这首曲子,应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子,能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛,用心聆听吧!

3、播放《二泉映月》,生用心听,看自己听出了什么。听后谈感受,并说出曲子的创作者。

(板书课题)生齐读。

二、用心灵感受阿炳。

1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦,苦难的人生坎坷的经历,用长期积淀的种、种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中,欣赏完这首感人的旋律,让我们走近阿炳,了解阿炳。同学们,你们看,这就是阿炳。

(出示阿炳像)。

2、他是一位双眼失明的盲人,这个世界再怎么五彩缤纷,对他来说都只有漆黑一片,他从小就没有爹娘,浓浓的父爱,伟大的母爱,对他来说却只是一个遥远的梦想,他流落街头,形同乞丐,他生活贫困,疾病缠身。为了生活,他只得以卖艺为生,他饱受了人间的艰辛和苦难,更雪上加霜的是,他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

(出示词语:双目失明、没爹没娘、流落街头、形同乞丐、生活贫困、疾病缠身、卖艺为生、饱受艰辛)。

3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语,让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

4、读完了这些词语,你想说些什么?(指名说)。

三、用心灵诵读课文。

1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文,听听老师给大家带来的配乐朗读。

(教师范读课文)。

2、听完了朗读,你们觉得老师读得好吗?好在哪里?

(指名学生说)。

3、听着音乐,学生练习有感情地朗读课文。

4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境,自由练读课文。

(学生练读)。

5、指名诵读第5自然段。

6、评一评,说一说。

四、用心灵感悟内涵。

1、请同学们再好好地读一读这一自然段,你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?

(生自读自悟、师巡视,个别交流点拨)。

2、谁来说一说,读了这一自然段,你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?

(指名说,说完后,让学生将这些词语写在黑板上。如:悲伤、痛苦、爱、信心……)。

(指名读)。

(师生共同总结)。

5、总结升华。

五、回顾全文,课外拓展。

1、琴弦即心弦,琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再读课文)。

2、上网查阅资料,听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动,感受民间音乐家坎坷的一生。

语文六年级教学设计

启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。

(二)学生活动设计。

1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。

2.小组讨论重点问题。

3.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。

4.续编《穷人》这个故事。

教具准备:

自制flash课件、internet网络、平台、提供学生上网帐号。

教学课时:

二课时。

教学步骤:

第一课时。

一、理清文章,感知形象。

1.介绍课文作者和背景。

2.初学课文。

师:请同学们自由读课文,这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。

[预设]。

这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难,但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

二、深入课文,读中悟情。

(一)师:请自由朗读课文的1-7自然段,看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?

1.学生自由读课文,写感受、找问题;

2.师巡视,并于个别学生交流。

[预设]。

感受:a、贫穷b、勤劳c、辛苦(危险)。

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

[练习]。

(出示课件)学生进行练习。

师小结。

三、读悟结合,感受美德。

1.师:你从哪里体会到的,快速默读课文,用曲线画下来。

2.生讨论、交流。

3.指名读课文,师相机作朗读点拨。

4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?

5.学生交流。

四、总结升华。

1.小结全文。

2.总结升华。

语文六年级教学设计

1、有感情朗读课文,理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。

1、理解课文内容,感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

一、导入

师:同学们,今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说,了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。

二、整体感知

1、提问:文中都向我们介绍了哪些穷人?——桑娜和渔夫和他们的五个孩子;西蒙和她的两个孩子。

2、我们之前也学过许多小说,比如(出示图片),我们知道小说的三要素有什么?——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素,概括课文讲了一件什么事?(指名回答,齐读课文主要内容)

三、体会“贫穷”

1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”

2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”

3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”

学生自由找出以上句子,分别说出自己的理解,教师提示:用找关键词的方法,并指名朗读。

4、提问:“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同?学生自由回答,指名2人有感情朗读。

5、提问:这样一个家庭,如果再加两个孩子,他们会过得怎样?——更贫穷,丈夫会更加?——不顾惜身体,桑娜会更加?——辛苦操劳。不仅没有鞋穿,甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人?——生活贫穷。

6、师:同学们,我们虽然没有这样的生活经历,但可以借助作者的语言文字来体会,齐读这三句话。

7、提问:不仅是桑娜一家,还有谁也过着十分贫苦的生活?——西蒙。这样一群穷人,他们生活在什么样的环境下?——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么?——环境恶劣。

8、提问:生活在这样恶劣的环境中,他们的处境一定更加艰难了,像这样没有直接写出贫穷,却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法,就叫做?——侧面描写。

9、师:伴随着波涛的轰鸣,狂风的怒吼,桑娜他们艰苦地生活着,齐读句子。但他们虽然贫穷,却拥有许多美好品质。

四、体会美好品质

1、快速浏览课文,找找他们拥有怎样的美好品质?在小组内交流感受。

2、派代表发言——善良、勤劳。出示填空:桑娜和渔夫虽然生活贫穷,但他们却拥有( )。

3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”

提问:哪几个关键词直接写出桑娜勤劳?——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风呼啸,屋内却?——“温暖而舒适”,孩子们才能?——“安静地睡着”。

4、体会“善良”——“她的心……不可。”

(1)提问:“这样做”指什么?——收养孤儿。

(2)指名读句子,说说从蓝字“不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”中体会到什么?——内心矛盾。

(3)具体说说这种矛盾,填空:如果收养了两个孩子,就会________;如果不收养,就会________。

(4)可她还是做了,而且非做不可。提问:这是个什么句子?——双重否定句。换成肯定句怎么说?——“必须这样做”,作用是?——加强语气。

(5)师:由此看来,桑娜内心经历了一番挣扎,让我们读出她这种矛盾又坚定的心情,全班齐读。

(6)提问:这样的心情在文中不止一处,谁能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

a、提问:哪个关键词最能概括她的心情?——忐忑不安。这个词是什么意思?——心神不宁,七上八下。

b、提问:她会忐忑不安地想些什么?学生自由想象并发言。

c、提问:除了关键词,作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾?——省略号。在文中起什么作用?——思维断断续续。

d、师:桑娜连思路都是断断续续的了,说明她心理既害怕又纠结,可最后还是做了什么决定?——收养孩子。

e、师:那我们在朗读时,也要读出省略号背后的害怕、犹豫和坚定,现在请同学们小声朗读,自己用心体会。

f、指名2人有感情朗读。师评价:同学们感情真挚,也让我们看到了一个怎样的桑娜?——善良。所以我们在学习课文时,也要关注标点符号的作用。

5、此时,渔夫回来了,桑娜还是告诉了他实情,对于她的决定,渔夫同意吗?——同意,读24段。

(1)提问:“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写?——神态。这样的神态说明了什么?——问题很严重。但他还是做出了怎样的决定?——“得把……醒来。”

(2)提问:找到哪个关键字?——“熬”,说明在他心中,宁愿( ),也要( )。

(3)齐读渔夫的话,感受其高尚品质。

(4)师:在体会人物品质时,我们除了关键词、标点符号之外,还能借助人物描写来帮助感受。

(5)师:桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的,但他们有着勤劳、善良的品德,现在你还觉得他们贫穷吗?——穷人不穷。

(6)全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。”

五、小练笔

六、布置作业

推荐阅读列夫·托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。

9.穷人

面生活贫穷勤劳 关键词

描环境恶劣善良 标点符号

写 穷人不穷 人物描写

语文六年级教学设计

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句

(l)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

(2)“他会揍我的!那也活该,我自作自受……”

(3)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”

(二)能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

(四)美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

1.教师教法

引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。

2.学生学法

自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。

(一)重点、难点

1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。

(二)疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

(三)解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。

语文六年级教学设计

1.读懂课文,了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国的思想教育。

2.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

3.学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。

4.有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。

1.了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用,从而受到热爱祖国山林的思想教育。

2.学习作者在描写景物时抓住特点,采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。

3.背诵课文第3至第6自然段,边背诵边体会作者的思想情感。

一、教学目标

(一)初读课文,了解课文内容。

(二)学习生字、词。理解词语的意思。

(三)学习课文第1段。

二、教学重点、难点

(一)了解课文内容,按照参观顺序给课文分段,说出段意。

(二)学习第1段,了解作者刚进入大兴安岭时的感受。

三、教学过程

(一)导入新课。

(二)检查预习情况。

1.检查字、词。

(1)“云横秦岭”是什么意思?(形容云在山头飘浮,说明秦岭很高。)

(2)“孤峰突起,盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解?(在课文中是形容山峰一个个耸立着,像傲慢的人一样气势逼人。)

(3)“俏丽”怎么讲?作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽?(“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”,不仅写白桦的美丽,更突出它的俊俏,即把白桦比作青松的“银裙”。)

(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚虫,分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠,也有的像树枝等,颜色有红、白、黑色。)

(5)“兴国安邦”是什么意思?(“兴”,兴盛;“安”,安定;“邦”,国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来,就更加感到亲切、舒服了。)

2.课文主要写了什么?

(描写了大兴安岭的美丽景色,赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用,作者非常喜欢大兴安岭。)

(三)放录音,听课文。

(四)默读课文,按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。

(第1段〈第1自然段〉:讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段〈第7自然段〉:讲参观林场时的见闻感受。)

(五)指三名学生读课文。

(六)学习课文第1段。

1.齐读课文。

2.说说作者初入这一原始森林的感觉怎样?(作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”,现在身临其境,改变了原来的看法。一般来讲,和自己距离近的事物,往往会给人以亲切、舒服的感觉,而“高不可攀”则不会产生这样的感觉,只会让人敬仰,不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后,才感到那样亲切与舒服。)

(七)作业。

1.读课文。

2.抄写课后读读写写中的词语,并能联系上下文理解意思。

一、教学目标

1.学习第2段课文,了解大兴安岭景物的特点。

2.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)从岭、林、花三个方面了解大兴安岭景物特点。

(二)描写大兴安岭的景物,产生联想,写到大兴安岭的美与建设结为一体,边写景边抒情边议论,表达了作者的思想感情。

三、教学过程

一、复习提问。

作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样?

(二)学习第2段。

1.默读第2段。说说这一段分几层?每段主要写什么内容?(分两层。第1层〈第2至5自然段〉,主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层〈第6自然段〉,主要写作者看到景物产生的联想。)

2.指名读第2自然段。

3.读第3、4自然段。

这两个自然段主要写什么?(大兴安岭“林”的特点。)这两个自然段之间是什么关系?(第3自然段,总的写“林”的特点,第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。)“海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么?“白色的浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”,指的是下一句所说的俏丽的白桦。)

4.读第5自然段。“我是爱花的人,到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么?(说明野花的种类非常多。)作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的?(“青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”)这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?(这个描写极其生动、形象,作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘,充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。)

小结:从第2至第5自然段,作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。)

5.读第6自然段。“千山一碧”是什么意思?(指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。)“良材”怎么讲?(优良的建筑材料。)“它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”?(大兴安岭“千山一碧,万古长青”,出产大量优质木材,这些木材运往全国各个省市,用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。)作者这样写表达了怎样的思想感情?(大兴安岭的美与建设结为一体,所以它“美得并不空洞”。想到这些,作者感到兴安岭越看越可爱,心中感到亲切、舒服。)

小结:第1至5自然段写作者所看到的景物,第6自然段再写由看到的景物产生的联想,表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。

6.指名读第2段。

7.说说第2段段意。(作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点,充分表达了作者的喜爱、赞美之情。)

(三)按课文填写。

1.目之所及,哪里都是________。的确是________,群岭起伏是________________。多少种绿色呀:________,________,________,________,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!

3.兴安岭多么会打扮自己呀:________,________,________。

4.有多少省市用过这里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好与广厦、良材联系在一起。所以,兴安岭越看越可爱!它的美丽与________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

(四)背诵课文第3至6自然段。

(五)作业。

1.课后练习第1题。

2.继续背诵课文第3至6自然段。

一、教学目标

(一)学习第3段课文。

(二)进一步了解课文怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂第3段课文,了解作者参观林场的所见所闻。

(二)在理解课文内容的基础上,体会作者对大兴安岭的喜爱之情是怎样逐步加深的。

三、教学过程

(一)复习检查。

1.听写字、词。

秦岭 银裙 空隙 缺乏 广厦 伐木 良材 高不可攀 盛气凌人 综合利用 兴国安邦 2.检查背诵课文第3至第6自然段。

(二)学习课文第3段。

1.指名读第3段。

2.“综合利用”是什么意思?(是对资源实行全面、充分、合理的利用,如对松树,除了直接生产原木外,枝桠可做纤维板,松脂可做松香、松节油等。)

3.“兴国安邦”是什么意思?为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义”?(“兴”,兴盛;“安”,安定;“邦”,国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益密切,在原始森林里有了不少的市镇,人们在这里进行着愉快的劳动。一方面“伐木取材”,让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务;另一方面“造林护苗”,使林海万古长青,造福子孙后代。人们还在这里进行科学研究,“使林海不但能够万古长青,而且可以综合利用。作者由人与山的日益密切的关系,又联想到兴安岭这个名字,觉得兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。)

4.齐读第3段。

(三)课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的?(文中作者三次使用“亲切、舒服”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后改变了原来“总以为大兴安岭奇峰怪石,高不可攀”的想法,当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上,手摸到那些古木”时,感到“兴安岭”这个名字给人的亲切舒服之感是那么真实。第二次,当作者看到大兴安岭“千山一碧,万古长青”的景物后,联想到这里出产大量优质木材,这些木材运往全国各个省市,用于各项建设事业,把大兴安岭的美与建设结为一体,所以它“美得并不空洞”,想到这些,作者感到兴安岭越看越可爱,心中感到亲切、舒服。第三次,作者参观了林场,看到了今天大兴安岭发生的巨大变化,感到人与山的关系日益密切,作者的感情更加热烈奔放,用了一句反问句,进一步强调了亲切、舒服之感。作者就是这样边观察边描写,在写景中一步比一步深入地写出了自己对大兴安岭的喜爱之情,在写景中抒情、议论、展开联想。)

(四)归纳中心思想。(赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿,表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。)

(五)有感情地朗读课文。

(六)作业。

找出文中的反问句,读一读,想一想,它在表达作者感情上的作用。

大兴安岭 位于我国东北地区,北起黑龙江岸,向南延伸到吉林、辽宁两省。呈东北——西南走向,是内蒙古高原和东北平原的界山。长1200公里,宽200~300公里,主体部分在内蒙古境内。大兴安岭和小兴安岭、长白山构成我国第一大林区,木材贮存量占全国三分之一以上。是我国森林资源宝库。盛产许多珍贵的动、植物。这里山岭西部平缓、山顶浑圆,近似丘陵、东部较陡,都在海拔1100~1400米以上。

秦岭 秦岭山脉西起四川、甘肃交界处的岷山,东至河南境内的伏牛山,长约1500公里。狭长的秦岭指陕西境内的秦岭中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦岭在我国中部地区,是我国地理位置上一条重要的分界线。是暖温带和亚热带的分界线;是黄河和长江的分水岭;是黄土高原的南界;也是水旱作物的分界线。

落叶松 分兴安落叶松和华北落叶松。高约30米,木材坚实、耐用。分布于我国东北地区。

语文六年级教学设计

一、阅读图片,情感铺垫(5-6分)。

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)。

(预案:1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;2、夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服,祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)。

师述:看到这样一幅动人的母子图,你就会想怎样的一首诗?

(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)。

师述:孟郊唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读,引入情感(5分)。

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)。

(1)请学生来朗诵。

游子吟孟郊。

慈母/手中线,游子/身上衣。

临行/密密缝,意恐/迟迟归。

谁言/寸草心,报得/三春晖。

(2)让听的'学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)。

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意,挥发情感(7分)。

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

(自由读,可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)。

(借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识)。

(2)、最后一句话最难以理解。

方法:

a、先来读一读。

b、这句话描述的是什么?

c、再理解重点的词语:

意恐心里担心、害怕;。

寸草心小草,比喻儿女的心意;。

三春晖三月里春天温暖的太阳。

d、最后理解重点句子的含义。

谁言寸草心,。

六年级语文《桥》教学设计

教学目标:

1、通过读文,让学生知道文中的“桥”美在哪里。

2、教育学生相处要宽容、沟通,要友爱。

3、培养学生快速阅读,捕捉相关信息的能力。

4、认识本课的7个生字。

教学重点:理解课文内容,弄懂文中的那座桥为什么是美丽的。

教学时数:一课时。

教学过程:

一、创设情境、导入新课。

用课件展示三幅画面。(第一幅:兄弟二人肩并肩地在田间劳动。第二幅:兄弟二人怒目相视。第三幅:兄弟二人在桥头拥抱。画外音:在很久很久以前,有一对亲兄弟,他们和睦地生活在相邻的两个庄园里已经20年了,突然有一天兄弟俩发生了纷争,结果发展到反目成仇的地步,可是不久兄弟二人却和好了。)师:是什么促使他们兄弟二人重归于好的呢?引出课题。

二、独立阅读、整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文,要求读正确、流利。

2、交流读书收获。

三、欣赏品读、体验感悟。

1、自我欣赏品读。

(1)读自己喜欢的段落。

(2)抽查学生个别读,师生点评。

2、小组欣赏品读。

小组内轮读,互相点评。

3、分角色欣赏品读。

(1)自由找伙伴分角色读。

(2)指名分角色读。

(3)揭示文章主题:为什么说这座桥是美丽的?

四、回归生活、拓展延伸。

这座桥连通了两兄弟的庄园,消除了他们的误会,沟通了兄弟的情感,这是一座连接心灵的桥,是美丽的桥,但更美丽的是木匠的善良和助人为乐的高贵品质。

1、你想对木匠说些什么?

2、说一说身边善良的人和助人为乐的事。

五、检测识字、掌握方法。

六、课外延伸、拓展阅读。

1、读《阅读》中相关的文章。

2、阅读“扩展阅读”中的文章。

六年级语文《桥》教学设计

1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有许多桥,同学们,你们有没有注。

2、正确流利的、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。

一、引语。

1、提起桥,几乎每个人都知道,而且还都在桥上走过。有了桥,人和车就能方便的通行了。在我们身边就有许多桥,同学们,你们有没有注意到呢?(高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥)。

2、真不错,同学们都是有心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家非常熟悉的,今天老师和大家要一同去观摩一些与众不同的桥,它们有着许多奇特的地方,有没有兴趣?现在就让我们一起去看看吧。(出示课题,齐读。)。

二、学习课文。

1、打开书本,快速读读课文,看看书中向我们介绍了哪些奇妙的桥?

交流。(出示:玻璃桥、纸桥、盐桥)。

2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇妙的桥?

交流。

师:是呀,奇就奇在造桥的材料上了(出示;材料)通常造桥的材料有哪些呢?

3、(出示:第一节)引读:平时我们看到的桥材料很普通的,有(木头、石头造的桥),有(水泥造的桥),还有(钢铁造的桥)。相比之下这的确是三座奇妙的桥。

4、现在就请你挑选一座你认为最奇妙的桥,将它介绍给你的同伴。

出示:自学提示:读读课文,划划句子,说说感受。

5、交流。(出示图片)。

玻璃桥:你们知道18吨有多重吗,相当于500个学生的重量。

纸桥:你们看两三吨重的汽车能安然无恙的驶过纸桥。

(出示动画)。

盐桥:这就是火车在盐桥上行驶的情景,请看(出示动画)。

多么壮观的画面这是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。读好句子。(出示句子)。

三、提出问题,解决问题。

1、听了同学们的介绍后,你们对这些奇妙的桥还有什么问题吗?

生问:1、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃?怎么会那么牢固?

2、盐桥是用盐造成的,如果下雨不是要融化了吗?

3、纸怎么能造桥,想不通?

4、世界上还有哪些材料奇妙的桥?

2、同学们问的好,老师也想知道,刚好最近我们学校建立了一个信息库,里面搜集了大量有关桥梁方面的知识,不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。

六年级语文《桥》教学设计

1、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思,积累描写字体的词语。

2、正确朗读课文,了解家乡的桥多、美的特点。

3、理解句子“长相忆,最忆家乡的桥”的含义,体会作者殷殷的思乡之情。

在学习课文的基础上,理解句子“长相忆,最忆家乡的桥”的含义,体会作者殷殷的思乡之情。

课前读诵古诗《忆江南》。

一、导入。

1、师:《忆江南》这首词,总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。有一位作家,叫刘秋思,他的家乡在江南的绍兴,虽然阔别家乡已有几十年,但他仍剪不断思乡的情结,他常常想起故乡的人,故乡的事,故乡的小镇,故乡的小河。

出示句子:我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。

师:你读出了什么?

指导朗读:

(1)(小河多)是啊,绍兴境内水道纵横,有水乡水城的美誉。

(3)再读这段文字。

2、师:故乡的小河长,小桥多,桥是水的眼睛,桥是水的灵魂,江南的美景是自然少不得桥的。

出示句子:小河长,小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去,不经过八座十座小桥才怪哩!

学生读句子,谈体会。

师:家乡的桥连街接巷,五步一蹬十步一跨,可谓“无桥不成路,无桥不成村”,它与乡亲们的生活息息相关,桥,构成了家乡一道特殊的风景,所以作者每每回忆家乡,都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课——(出示课题)。

二、整体感知。

2、学生浏览课文,交流。

3、根据回答板书:造型名称乐园。

4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗?3、4、5小节段首的句子是总起句,作者就是从这三个方面展开具体描绘,让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触,先去欣赏桥的造型吧!

三、学习第三小节。

1、介绍一下造型各异的桥吧。

2、出示“过户桥”。过户桥最大的特点就是——简单。句中哪个字体现出来(搁)。不需要名家设计,不需要能工巧匠,就这简单的一搁,就连接了一户人家与——另一户人家,因河而断的路因桥而通了。

3、出示“单拱桥”。指读,这单拱桥给你什么感觉?(气派)能读出这种气派吗?

“缀”是什么意思?换个词试试。连,连接,连接得怎么样?和过户桥相比,这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实,气派美观多了。

出示句子:夜里,你撑条小船穿梭其间,那光景,会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!这是梦境仙境中才有的美啊!多么富有诗情画意的桥。

老师带背,学生齐背。

在总分的构段方式中,我们还学了一招,尝试运用一下吧!

出示图片:八字桥,纤道桥。

根据资料,说几句介绍绍兴古桥长度的总分句。

交流。

四、学习第4小节。

2、指导朗读。

(1)来历。

引读。家乡的桥的名字或雅或俗,寄托了家乡人对生活美好愿望。桥名还美在哪里?

(2)字体。

出示字体,欣赏。理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”,体会“相衬相映”,这桥有了墨痕书香点缀,平添了几分情趣,更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。

(3)一年一度的清明节到了,我们也坐上外婆的乌篷船,去欣赏桥,听听桥的故事吧。

3、师配乐介绍桥。

题扇桥:相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇,生意清淡,就在老人的扇上题了词,人们于是竞相争购,这桥故名“题扇桥”。

其余由学生介绍。

4、每一座桥名都镶嵌着美丽的传说,每一座桥名都是一颗璀璨的明珠,当我们把它们联袂而成一体时,这不就是一本用桥写成的书吗?信手一翻,就是一段关于家乡的文字啊!它记载着家乡的历史,传承着家乡的文化,难怪作者最爱家乡的桥!

五、学习第5小节。

1、家乡的桥没的不光是桥本身,就连桥上桥下,也是一幅幅怡人的画卷,打开它,思绪便把作者带回了童年。

2、指读。读出快乐(欢畅尽兴),读出意犹未尽(舒适惬意)。

六、总结。

人教版六年级微课教学设计

教学准备:雨声录音、大雨图片、ppt等。

教学方式:讲授法、讨论法、朗读法等。

教学目标:

(一)知识与技能:能够流利并且有感情地朗读课文,并选择自己感兴趣的段落背诵,学会分析课文的好词好句。

(二)过程与方法:在朗读的过程中,体会作者写作的手法和特点,了解作者的写作手法的优点。

(三)情感态度与价值观:通过对本文的学习,体会大自然的美好,感受到人与自然和谐相处的重要,并养成拿到文章先分析的好习惯。

教学重难点:

(一)重点:能够流利并且有感情地朗读课文,体会作者在本文的描写方法,学会分析文章的好词好句。

(二)难点:感受到作者对山雨的热爱之情,从而形成对大自然的热爱之情,养成分析文章的习惯。

教学过程:

(一)新课导入。

播放下雨的声音,提问生听到了什么声音,能不能够想象这是一幕什么样的场景,生回答后ppt展出下雨的图片,引导出本课内容与雨有关。

(二)新课讲授。

1、生自由朗读课文,小组内互相有感情地分段朗读,师点名生有感情朗读指定自然段。

2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容,师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的,请生为本课分层,并归纳每一层的大意。

3、生齐读下雨前的自然段(第一段),师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点(静悄悄),并和生讨论作者的描写方法,为生讲解该段破折号的使用(为什么写跟着山风和云雾来)(破折号解释说明)。

4、生齐读下雨时的自然段(2-7自然段),师提问生在这几个自然段,分别写了下雨时山雨的什么特点(声音、颜色),并和生讨论作者在这几个自然段的描写方法(把山雨的声音比作什么,是怎么写绿色的),为生讲解两处省略号的使用目的。(声音的延续、词语的延续)。

5、提问生这几段是否有认为哪些是好词好句的,指名生分享并说明原因。(如“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。”-比喻句;“阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。”-对比)。

6、生齐读下雨后的自然段(8-10自然段),师提问生这几个自然段,写了山雨在走后有什么特点(静悄悄),并提问生为何要写鸟儿啼啭以及雨珠滴落的声音(对比突出山雨走得静悄悄)。

7、提问生这几个自然段是否有好词好句分享。(如“远处,一只不知名的鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。”-拟人)。

(三)新课巩固。

生再有感情地齐读课文(师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读),提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点,请生自由分享,生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景,希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。

(四)作业布置。

1、回家有感情地和家长朗读本文,并选择喜欢的段落背诵。

2、和家长分享积累的好词好句,并说明原因。

语文六年级教学设计

1、正确认读生字“藕”,多音字“兴”。品读词句,体会词人用词的精妙。

2、以“醉”入手,想象画面,体悟词境,感受词人的愉悦心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、补充资料,了解词人,懂得“词为心声”。

4、正确、流利、有感情地朗读。

1、“醉”读词文,想象画面,体悟词境。

2、补充资料,了解词人,懂得“词为心声”。

多媒体课件、李清照的生平资料

一、对联导入,揭示课题

1、在中华数千年词苑中,曾涌现众多名家,其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜,为后人所称颂。当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道:

大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;

词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。

2、我们今天学习李清照早期的一首词《如梦令》。

二、初读全词,读准读通

1、出示全词,提出朗读要求:放声朗读,读准读通。

2、相机正音 生 字:藕

多音字:兴

3、划分节奏。指名读,齐读。

三、自读自悟,读懂词意

1、在注释的帮助下,理解词的大概意思。(学生自读自悟)

2、交流,师相机评价补充。(重点点拨“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“争渡”等)

四、精读全词,提炼词眼

1、我们要把词读精,读成一个字。看看它是围绕哪一个字来写的。

(学生自读思考)

2、交流。(学生讲理由,体会用词之精妙)

3、今天我们以“醉”字来品一品这首词。(板书:醉)

4、作者到底被什么沉醉了?(相机板书)

a、美酒。 b、浓情。 c、美景。

五、美读全词,想象画面

1、你从词中读出哪些美丽的画面?(学生品读想象)

2、交流:

“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深处”“一滩鸥鹭”

3、指导朗读。

4、从词中读到了一个怎样的李清照?(快乐、活泼、无忧无虑……)

5、早期的李清照为什么这么快乐,无忧无虑?

(资料补充。早期李清照的幸福生活)

五、对照比读,拓展延伸

1、此时,李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,乐酒,香酒……)李清照的诗词流传下来的有40多首,有26首写到酒。我们再一起来欣赏她晚年写的《声声慢》。

2、此时此刻她喝的是什么酒?(闷酒,苦酒,愁酒……)

3、同样的人,同样喝酒,为什么它的味道就变了呢?(资料补充:亲人去世,孤独,国破家亡。)

4、你又读到了怎样的李清照?(孤独、寂寞、凄